Internacionalización del Plan de Estudios.

"Hoy ... internacionalización de la universidad significa mucho más que cooperaciones  interpersonales e incluso la interinstitucionales a través de las fronteras. Es una transformación necesaria, vital y deliberada de la forma en que enseñamos y aprendemos y es esencial... En un mundo caracterizado por los retos y oportunidades de proporciones globales, las universidades son agentes clave del cambio ".

(The University of British Columbia, 2006)

Desde hace un poco más de 6 años, mi Alma Mater, la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), se encuentra en un proceso de internacionalización de sus planes de estudios. Mucha gente lo ha escuchado pero hay poco información respecto a que es o de que se trata. Parte de este proceso de Internacionalización del Plan de Estudios consiste en convenios con diversas universidades de prestigio, como la Universidad DePaul de Chicago, dónde diversidad de profesores de las distintas divisiones académicas de la UJAT acudimos al curso/taller "Language and Literacy Across the Academy: Internationalizing the Curriculum". Este curso ha sido magistralmente impartido por el Dr. Christopher Worthman y acertadamente coordinado por la Dra. Esther Quintero, quienes además de vincular a la UJAT, de igual forma lo han hecho con la Universidad Panamericana entre otras, actualmente por parte de la UJAT hemos asistido dos generaciones multisciplinares durante los veranos de 2013 y 2014 y cuya duración es de 1 mes aproximadamente, dónde tenemos diversas experiencias académicas y culturales, en una ciudad tan cosmopolita cómo lo es Chicago. Esto no sería posible sin la voluntad y los esfuerzos de la Ex-Rectora la Mtra. Candita Gil Jiménez y el actual Rector el Dr. Jesús Manuel Piña, que se han preocupado por hacer realidad la vinculación internacional de la universidad y de su cuerpo docente y alumnado con universidades de prestigio.

Es por ello que me aboqué a investigar un poco más del tema y surfeando por la web encontré este trabajo de investigación de Sherri Williams de la universidad British Columbia en Canadá, el cual traduje y muestro a continuación.

¿Qué significa la internacionalización del plan de estudios?

La internacionalización del plan de estudios puede referirse a variadas actividades de internacionalización tales como los programas de estudio en el extranjero, cursos de idiomas extranjeros, programas interdisciplinarios o programas de área, así como la prestación de programas o cursos con un enfoque internacional, intercultural o comparativo (Bremer & van der Wende, 1995). Sin embargo, un currículo internacionalizado se refiere al contenido del curso y de la enseñanza y los enfoques que incorporan una perspectiva intercultural e internacional de aprendizaje. El enfoque, por lo tanto, no es sólo en el tema del plan de estudios, sino también de las implicaciones pedagógicas de los enfoques de enseñanza y aprendizaje que promuevan la inclusión de los estudiantes internacionales (Adams, 1992; Bond, 2006; De Vita & Case, 2003 ; Leask, 2001; Marchesani y Adams, 1992; Maidstone, 1995; McKellin, 1998; McLoughlin, 2001). Bond (2006) define esta transformación curricular como "un cambio fundamental de lo que enseñamos y cómo lo enseñamos".

¿Por qué es importante la internacionalización del plan de estudios en la educación superior?

La internacionalización del plan de estudios puede ser un medio eficaz para proporcionar un(2001) sugiere que "la internacionalización de los programas universitarios es una forma poderosa y práctica de la reducción de la brecha entre la retórica y la práctica de incluir y valorar la contribución de los estudiantes internacionales"
ambiente académico que apoya a las diversas necesidades de aprendizaje cultural de los estudiantes internacionales. 

Numerosos investigadores enfatizan la centralidad del plan de estudios y la internacionalización del plan de estudios y procesos de enseñanza y de aprendizaje como elementos críticos de la internacionalización (Bond, 2003; Bond et al, 2003;. Verde y Olson, 2003; Knight, 1994, 1997, 2000a; Lemasson, 2002; Paige, 2003; Tonkin y Edwards, 1981). Knight (1994) describe el plan de estudios como "la columna vertebral del proceso de internacionalización" (Knight, 1994). Otros investigadores concuerdan, enfatizando la importancia de un plan de estudios internacionalizado en proveer una experiencia de aprendizaje centrado en el estudiante para todos los estudiantes y en la preparación de los mismos para tener éxito en la cada vez más interdependiente sociedad global de hoy (Bonfiglio, 1999; Leask, 2001; Lemasson, 2002; Schuerholz- Lehr, 2007;. Schuerholz-Lehr et al, 2007).

La educación y el plan de estudios desempeñan un papel clave en la formación de los valores de los estudiantes (Khalideen, 2006). Debido a que el plan de estudios es típicamente un reflejo de los valores, actitudes y creencias de una cultura y una institución en particular, el forzar a los estudiantes a asimilar a una cultura de aprendizaje poco familiar es poco probable que tenga éxito y puede impactar negativamente en su sentido de identidad (Cortazzi y Jin, 1997 ; Freedman, 1998; Kennedy, 1995; Khalideen, 2006; Mestenhauser, 2002b). Los valores etnocéntricos subyacentes del plan de estudios y la pedagogía en las instituciones post-secundarias de occidente y el énfasis en un formato de clase didáctica con tutorías y seminarios que hacen hincapié en la discusión, el pensamiento crítico y el aprendizaje activo hace caso omiso de las diversas formas de conocimiento de los estudiantes internacionales. Este enfoque puede alejar a los estudiantes internacionales que están acostumbrados a diferentes estilos de enseñanza y aprendizaje (Joseph, 2008; Mestenhauser, 2002b).

Un ambiente de aprendizaje óptimo refleja las diversas culturas, perspectivas y experiencias de los (Banks, 2004). Debido a la manera en que la gente piensa, razona y ve el conocimiento está determinado cultural y socialmente, los estudiantes internacionales de diversos orígenes culturales pueden tener dificultades para equilibrar las expectativas de la perspectiva curricular tradicional y estrategias pedagógicas occidentales con sus propias expectativas y valores de aprendizaje basados en la cultura (Mestenhauser, 2002a; Peelo y Luxon, 2007).
estudiantes

Fuente: Sherri Williams -  http://web.uvic.ca/~sherriw/index.htm